MODELO DE PLANEACIÓN BIMESTRAL PARA SEC.

                                                     

En secundaria no se trabaja por plan de clase, sino que se realiza la planeación bimestral.

A continuación se presenta un ejemplo de lo anterior:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

              GOBIERNO DEL ESTADO DE PUEBLA                                                                                    

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCION DE OPERACIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

  JEFATURA DEL SECTOR 01

SECUNDARIA TÉCNICA Nº1

CLAVE: 21DST0001U

ZONA ESCOLAR 001

CICLO ESCOLAR 2012- 2013

Bloque I. La descripción del movimiento y la fuerza

ASIGNATURA: CIENCIAS II GRADO: SEGUNDO               GRUPO:_____    TURNO _________        

PERIODO:                        CORRESPONDIENTE AL PRIMER BIMESTRE

         

PROFR.

ENFOQUE: se orienta a dar a los alumnos una formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje

PROPÓSITO DEL BLOQUE: • Valoren la ciencia como una manera de buscar explicaciones, en estrecha relación con el desarrollo tecnológico y como resultado de un proceso histórico, cultural y social en constante transformación

Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.

CONTENIDOS	CONCEPTOS O IDEAS PREVIAS	ACTIVIDAD	EVALUACIÓN	CAMPO DE FORMACIÓN	APRENDIZAJES ESPERADOS
• Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida. • Velocidad: desplazamiento, dirección y tiempo. • Interpretación y representación de gráficas posición-tiempo. • Movimiento ondulatorio, modelo de ondas, y explicación de características del sonido. • Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la ciencia como una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico, con base en la experimentación y el análisis de los resultados. • Relaciona la aceleración con la variación de la velocidad en situaciones del entorno y/o actividades experimentales. • Elabora e interpreta tablas de datos y gráficas de velocidad-tiempo y aceleración- tiempo para describir y predecir características de diferentes movimientos, a partir de datos que obtiene en experimentos y/o situaciones del entorno.	Trayectoria Movimiento Velocidad Caída libre	INICIO Preguntas generadoras sobre qué es desplazamiento, velocidad. DESARROLLO A dos alumnos se les indica que recorran la escuela por lugares diferentes y que posteriormente realicen un diagrama de la distancia recorrida entre dos puntos y la trayectoria. Los alumnos realizarán mediciones del tiempo que tardan en recorrer una distancia dada y graficarán la velocidad. Se comentará que algunos aumentaron su velocidad y otros la fueron disminuyendo: aceleración y desaceleración. CIERRE Concluirán que la velocidad depende de la distancia y el tiempo y quela aceleración es el cambio de la velocidad. Aplicación de fórmulas para resolver problemas de la vida diaria.	Continua. Problemas de velocidad y aceleración. Gráficas de velocidad. Suma de vectores Fuerza Examen representativo	Exploración y comprensión del mundo natural y social. ÁMBITOS: Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. Conocimiento científico y tecnológico en la sociedad.	• Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos de situaciones cotidianas. • Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. • Describe características del movimiento ondulatorio con base en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio transversal del longitudinal, en términos de la dirección de propagación. • Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.
• Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre. • Aportación de Galileo en la construcción del conocimiento científico. • La aceleración; diferencia con la velocidad. • Interpretación y representación de gráficas: velocidad-tiempo y aceleración-tiempo. • Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los objetos y la representa con vectores. • Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto, y describe el movimiento producido en situaciones cotidianas. • Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en situaciones cotidianas.		INICIO Preguntas generadoras sobre cómo caen dos objetos que tienen diferente peso. DESARROLLO Dejar caer un borrador y una hoja de papel. Dividir la hoja en dos partes y una hacerla “bolita”. Dejar caer la bolita de papel y el borrador al mismo tiempo CIERRE Concluirán que los objetos son atraídos en igual magnitud por la gravedad y sólo varían su caída por su forma y la acción del aire.

CONTENIDOS	CONCEPTOS O IDEAS PREVIAS	ACTIVIDAD	COMPETENCIAS	CAMPO DE FORMACIÓN	APRENDIZAJES ESPERADOS
• La fuerza; resultado de las interacciones por contacto (mecánicas) y a distancia (magnética y electrostáticas), y representación con vectores. • Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial. • Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas. • Trabaja colaborativamente con responsabilidad, solidaridad y respeto en la organización y desarrollo del proyecto. • Selecciona y sistematiza la información que es relevante para la investigación planteada en su proyecto. • Describe algunos fenómenos y procesos naturales relacionados con el movimiento, las ondas o la fuerza, a partir de gráficas, experimentos y modelos físicos. • Comparte los resultados de su proyecto mediante diversos medios (textos, modelos, gráficos, interactivos, entre otros).		INICIO Preguntas generadoras sobre qué es fuerza. Investigación sobre lo que es un vector y sus componentes.	Competencias para la vida: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia.	Exploración y comprensión del mundo natural y social. Toma de decisiones informadas para el cuidado del medio. ÁMBITOS: Cambio e interacciones en fenómenos y procesos físicos. Conocimiento científico y tecnológico en la sociedad.	.
		DESARROLLO Con una cuerda que un grupo de alumnos tiren de un extremo y otros del otro, indicando que son fuerzas colineales. Se agrega a la mitad una nueva cuerda y se indica que son fuerzas concurrentes.
		CIERRE Que realicen un diagrama de ambos tipos de fuerzas y, dados valores a las fuerzas que intervienen, determinar la resultante.
	Sismo Terremoto	INICIO Preguntas generadoras sobre qué es un sismo.
		DESARROLLO Colocar un objeto pesado en un frasco con arena fina, agitar hasta que el objeto desaparezca de la vista.
		CIERRE Concluir que la causa que origina los sismos es el movimiento de la tierra en forma de ondas

Transversalidad:

Son los programas de interés nacional, que son abordados durante las clases según las circunstancias, tiempo y necesidades de los alumnos. A saber:

Seguridad, por un México sin obesidad, por un México de lectores, cuidado del medio ambiente, alimentación nutritiva

ELABORÓ:                                                                                                                                                RECIBIÓ:                                         FECHA DE ENTREGA: ____________

PROFR,                                                                                                                  ---------------------------------------------------------